一、引言
每年聽到許多同學跟我說，儘管現在有十二篇範文，但他們仍然對中文科沒有信心，一來是看不懂白話文篇章，不知道要如何答題，而來是不知道文言文說什麼等問題。所以筆者撰寫這篇考試心得，希望能夠幫助大家應付中文科考試。
二、卷一閱讀理解
眾所周知，卷一分為三個部分：範文、白話文和文言文。我相信許多日校老師都會集中教授範文的內容，因此各位同學對這個部分應該滾瓜爛熟，故此此部分本文從略。本文將會集中講解白話文和文言文的部分。
首先是白話文部分，考評局每年的考試題型的都大同小異，學生可以根據往年試卷的參考答案，猜測考評局的出題思路。舉個例子，判斷題——「正確」、「錯誤」、「無從判斷」，這類的題型其實有特定的答題模式。以「x」來說明「y」的句式其實不會出現無從判斷。例如：二零一八年錢鐘書的《談教訓》，當中一句「作者藉分析文學創作和道德教訓的異同以諷刺愛談教訓者之虛偽。」此處「藉…..以……」就暗示了這道題目只有「正確」和「錯誤」，並不會出現無從判斷。假如這個句子改為「作者認為文學創作和道德教訓兩者無分輕重。」那麼答案就會是「正確」、「錯誤」、「無從判斷」三選一。
另一種題型就是表格題，這類題型需要同學運用想像力和題目本身提供的提示進行答題。以二零二三年的簡嫃《一竿冷》為例子，題目十四要求同學指出水的形態和存在的意義。首先，這篇文章中明顯看得出「山」和「水」是兩種截然不同的事物，因此題目本身提供了山的形態（盤坐固守）和存在的意義（孕育萬物），同學可以透過想像力，猜測水的型態。例如，形態方面，山是「盤」是「固」，有種牢牢坐立的感覺，那麼水就應該是相反的、靈活的、流動的。另外，存在的意義方面，山是孕育萬物，以生命為中心，那麼水是否又是相反呢？然後根據文本內容猜測——「水不曾允許它們在河面上發芽……智者不宜耽溺，不宜收藏過多的身外之物。」以此猜測，水是否比較重視思考生命的本質？雖然同學未必能夠百分百猜中答案的內容，但透過這種答題模式，同學也能夠大致猜測題目的答案，為答題提供方向。
其次，文言文部分。我認為文言文離不開一個字——背。這是學習文言文最快上手的方法。因為每年考評局出的文言文字詞都差不多，而且文言文中的字詞大多都是重複使用的，因此同學可以上網尋找文言文字詞表，挑選一些經常出現的文言字詞背下來。例如：「道」就是道路、道理、說的意思；「故」就是緣故、故意的意思等。另外，文言文也可以從中文的詞性進行猜測。例如：二零二四年文言文篇章中一句：「冰為起大舍，市奴婢，使門內有百斛酒，終其身。」「市奴婢」中，奴婢是名詞，跟在名詞的前面應該是動詞，verb + noun。如果「市」聯想配詞的話，市場、市集這些就一定是錯誤的，因為這些都是名詞。但我們可以從這個方向聯想。市場，也就是買賣，所以「市」就是「買賣」的意思，但究竟是「買」還是「賣」呢？根據文章的意思，「冰為起大舍」，庾冰為了報答差役，因此起了「大舍」。「舍」這個字，可以聯想成屋舍，這個字經常在文言文中出現，因此容易能夠猜測。所以如今庾冰為了報答差役，因此幫他建造了一所房子。在這前提之下，那麼庾冰應該是買奴婢，還是賣奴婢呢？顯然，是買奴婢吧，應該有了奴婢才能夠打理房子啊。所以以這種思路就可以得出答案。
三、卷二寫作
自從二零二四年起，中文卷三正式刪去，但取而代之的，是中文卷二新增了甲部實用文寫作。這個部分與過往卷三的整合部分大致相同，但新增了字數限制（不得多於550字），因此在答題上各位同學要惜字如金。也許是新制度的影響，許多同學也許不知道甲部的考核方式應是如何，故此本文將細說這部分。
首先，卷二甲部與過往卷三差不多，閱讀考材會提供兩個論點/目標/重點，並且附上一些參考資料（例如討論區、網誌、短訊內容等），當中的內容有正反兩面。與過往不同的是，如今同學需要盡可能使用所有材料提供的資料，相較於過往，往屆考試反而只需要挑選適用的資料即可。舉個例子，HKEAA樣本試卷（無塑校園演講辭），資料一提供了兩個行動（停售所有塑膠樽裝飲料、不提供即棄塑膠餐具），以及其他參考資料，所以文章的機構應該是：引言、行動一、行動二、結語。另外同學也要回應資料中一些相反的意見，內容可以結合個人對環境保育的認識或生活經驗（須不違題目所設定的情境），加以分析。例如資料二中，冬冬表示停售塑膠樽裝飲料的話，就連同學們最喜歡的能量水都不可以出售了。就著這項意見，同學可以這樣寫：「雖然塑膠樽裝的能量水沒法出售，但同學依然可以選購其他紙包裝飲品」，或者「如今同學們依然處於成長階段，經常飲用能量水會影響健康，因此為了各位同學的健康著想，同學應該多飲用清水，所以停售塑膠樽裝飲料行動一舉兩得」。總而言之，同學在卷二甲部答題的時候盡可能要回應所有/大部分資料的內容。
其次，卷二乙部。每年乙部都會出現三道題目——記敘、議論、開放。本文將集中講解記敘文題目。通常而言，記敘文由幾個元素組成——「前後的變化」、「轉折點」、「情」、「主旨」。大多都是主人公以前是怎樣，經過一些事情後，現在變成怎樣，然後萌生一些情感，最後帶出主旨思想。所以同學考試的時候，可以先構思自己這篇文章的「情」和「主旨」是什麼，然後再構思故事的內容。在此之上，同學可以補上一段文化昇華，讓自己的文章更上一層樓。舉個例子，二零一八年「重遊舊地所見有感」，這道題目中提供了轉折點——「重遊舊地所見」，這也暗示了故事的主人公以前在這個地方有某種感受，現在重遊舊地所見，又萌生了另一種感受。而「有感」這兩個字就是「情」，同學可以猜想一下一個人重遊舊地，會產生什麼情感？——懷念？唏噓？感嘆？感恩？同學可以先選定一個情感，然後再延伸下去撰寫主旨。
例如：我選擇「無奈、懷念」這兩個情感。我以前經常到某某公園的遊樂場遊玩，那時候一返學我就和鄰居友伴一起爭先到這個遊樂場（我以前的回憶），但如今，我和自己的姪女重回這個遊樂場，本來想說讓他在完成功課後鬆一口氣，好好玩耍，但這個遊樂場卻日久失修，很多設施已經無法遊玩了。況且姪女也對遊樂場不感興趣，一味嚷着要玩手機遊戲。（我重遊後的狀況），因此我很懷念過往與朋友在遊樂場遊玩的時光，也為遊樂場的衰敗感到唏噓。（情感+主旨）。文章大致的結構可以是這樣。當然，如果這道題目光寫遊樂場這一個地點就過於單調，所以同學應該至少寫三個地點，你可以說自己和姪女一起去了三個地方，而這三個地方都是跟你以前有關的，但現在物是人非，所以萌生出唏噓之感。
四、小結
綜上所述，中文科的考試內容歷年來都大同小異，只要能夠掌握題型的答題技巧，以及發揮想像力，那麼同學在答題的時候就能夠萌生答題思路。筆者希望這篇考試心得能夠幫助大家應付日後的中文科考試。
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